R.U.P règles, usage, phonétique
Simon J., (1954) et G. Goossens (1980)
Le RUP
Il s'agit d'une dictée composée de plusieurs alinéas de difficulté croissante, au point de vue de l'orthographe grammaticale comme au point de vue de l'orthographe d'usage et phonétique.
Ce test a été mis au point par des psychologues scolaires. Une première version a été abandonnée car il avait été introduit des formes syntaxiques complexes et un vocabulaire recherché.
1) Procédure
La dictée est d'abord lue une première fois avant que l'enfant ne commence à écrire. " Nous allons faire la dictée. Faites bien attention. Ecrivez bien tous les mots, formez bien vos lettres, les accents comptent aussi, attention aux terminaisons ". A la fin, la dictée est relue pour que l'enfant puisse vérifier son texte.2) évaluation
Souligner les fautes :- une fois s'il y a une ou plusieurs fautes d'orthographe d'usage ou phonétique dans le mot
- deux fois s'il y a une ou plusieurs fautes d'orthographe grammatical
- une fois + deux fois s'il y a, à la fois, une ou plusieurs fautes grammaticales et d'usage ou phonétique.
De plus,
- noter les sons non connus ou mal connus
- marquer d'un trait vertical l'omission de lettres
- marquer d'une croix rouge les confusions auditives
- entourer d'un cercle les confusions de forme.
- Marquer d'une double flèche les inversions de lettres et les permutations.
Attention (+ voir Goossens, 1980)
- ne compter qu'une seule faute si le mot revient plusieurs fois dans le texte
- on compte une faute d'orthographe d'usage si le mot contient une ou plusieurs fautes d'orthographe d'usage ou d'orthographe phonétique.
- on compte une faute d'orthographe grammatical si le mot contient une ou plusieurs fautes d'orthographe grammatical.
Finalement, comptabiliser le nombre de fautes d'orthographe d'usage (orthographe d'usage ou orthographe phonétique) et le nombre de fautes d'orthographe grammaticale séparément.
3) Interprétation de résultats
Premièrement, on peut apprécier le rendement en orthographe d'usage et en orthographe grammatical en fonction du niveau scolaire.
Deuxièmement, il est possible de situer les résultats d'un élève dans les barèmes d'une ou de plusieurs années d'études, inférieurs ou supérieures à celle fréquentée par l'élève . Le critère d'acquisition pour une année d'étude est déterminée au percentile 50. (voir normes)
Troisièmement, déterminer le type de faute commise par le sujet est très important dans le but d'une action corrective efficace. Nous ferons spécialement attention aux signes de dysorthographie.
L'élaboration statistique a été effectuée sur les résultats de 3540 élèves fréquentant les classes de 3ème, 4ème, 5ème et 6ème années d'études de l'agglomération bruxelloise. Le test a été appliqué en fin d'année scolaire. Les résultats des deux sexes ont été traités séparément. Notons qu'il existe également des normes française allant du C.E.1 au début du lycée (Simon, 1954).
OK : Permet d'évaluer séparément d'orthographe grammaticale, d'orthographe d'usage et les erreurs phonétiques.
Normes françaises et belges.
KO : Test très très ancien à ne plus utiliser....