Epreuve d'évaluation de la compétence en lecture - révisée (LMC-R) Khomsi (1998) Epreuve d'évaluation de la compétence en lecture. lecture de mots et compréhension-révisée. L.M.C-R.
Paris : Editions du Centre de Psychologie Appliquée.
Base théorique
voir LMC
Est un complément aux deux batteries de détection des enfants à risque : ECSII et ECS III
Ce test se compose de trois parties :
1) lecture en une minute
L'enfant doit lire à voix haute le plus de mots correctement en une minute.Cette épreuve permet d'explorer à la fois la vitesse et la précision de lecture.
2) Identification de mots
L'enfant doit se prononcer quant à l'adéquation entre une image et une étiquette comportant un mot écrit. Les 25 items sont subdivisés en 3 catégories. Premièrement, les " Pseudo-Synonymes " sont des mots correctement orthographiés mais associés à un dessin représentant un élément de la même catégorie sémantique. Deuxièmement, les " Pseudo-logatomes écrits " se caractérisent par des substitutions de lettres (binyclette) ou des effacements de lettres ( voilie pour voilier). Enfin, il existe des mots prévisibles d'après l'image et correctement orthographiés.Les réponses sont classées dans différentes catégories :
- refus de réponse
- réponse adaptée et donc bonne représentation phonologique (c'est une bicyclette avec un C)
- réponse erronée, basée sur le décodage et donc mauvaise représentation phonologique
- réponse iconique : il identifie le mot sans traiter la substitution graphique. Il ne voit pas la faute (oui, c'est bicyclette)
- réponse contextuelle : l'enfant se fonde uniquement sur l'image et sur des indices globaux ou partiels. IL refuse d'adéquation entre le mot écrit et l'image (c'est pas pareil que vélo, ça ne comme pas pareil)
- fausses reconnaissances : l'enfant fait semblant de lire l'étiquette et répond en fonction de ce qu'il croit que l'adulte veut (oui c'est vélo qui est écrit)
3) Compréhension en lecture
Le test se compose de 20 planches de 4 images et de 20 énoncés : 6 énoncés à contenu morphosyntaxique ou propositionnel (il faut identifier les relations infra-propositionnelles pour choisir la bonne image), 7 énoncés métadiscursifs (il faut traiter le cadre discursif en plus du contenu sémantique), 7 énoncés narratifs (il faut traiter la suite temporelle et causale). L'enfant doit désigner l'image correspondant à l'énoncé. On calcule le nombre de réponses correctes à la 1ère passation puis à la seconde passation. L'écart entre les deux est ensuite analysé : autocorrections ? persévérations ? changements de désignation ?
L'étalonnage pour les trois épreuves a été réalisé en 1998 sur des enfants de CE1 jusqu'en 5ème ( 2ème à 6ème primaire) sur +/- 500 élèves (+/- 100 par classe)
Les moyennes et les écarts-types sont disponibles ainsi que les centiles dans le cas d'une administration collective.
-bonne validité et sensibilité
- LUM = bonne épreuve avec un bon étalonnage contrairement au One minut Test qui est fort vieux.